Уважаемые коллеги!
Вопросы для обсуждения
- Что такое инновации? Как они создаются?
- Что я понимаю под инновациями в образовании?
- Что такое инновационные технологии?
- Какие существуют инновационные методы в профессиональной деятельности педагога?
- Как вызвать интерес и способность к инновационной деятельности? Можно ли научить создавать инновации? Или, может быть, склонность к инновациям является врожденной, определяемой природным сочетанием генов, как музыкальный слух?
Вопросы для обсуждения
- Особенности инноваций на уроке.
- Факторы, препятствующие нововведениям.
- Отношение педагогов к нововведения.
- С какими проблемами сталкиваются педагоги при выборе инновационной технологии и инновационных методов в педагогической практике?
- Какие факторы препятствуют внедрению инноваций в образовательный процесс и способы их решения?
- «Инновации в воспитательном процессе - дань моде или требование времени?»
- «Инновации в школьном образовании: инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями»
Вопросы для обсуждения
- Современные технологии для обучения детей с ограниченными способностями и возможностями – «за» и «против»
- Смогут ли дистанционное обучение, вебинары, видеоконференции и социальные сети заменить живое обучение?
- Как правильно использовать новые технологии общения?
"Инновации сегодня -традиции завтра". Сама тема говорит за себя. Все новое - хорошо забытое старое. Инновации - это применение новых технологий и методик.Современная жизнь очень изменчива. Образование всегда было призвано выполнять социальный заказ. Сегодня - это воспитание свободного, творческого человека. Я считаю эту задачу крайне сложной в силу многовекового менталитета народа. Поэтому кажкому педагогу важно принять самому необходимость изменений. Стоит только отметить, что любая инновация требует времени и ресурсов. к сожалению, часто этих факторов не хватает. Что же касается вопроса о способностях к инновационной деятельности - было бы желание!
ОтветитьУдалить"Смогут ли дистанционное обучение, вебинары, видеоконференции и социальные сети заменить живое обучение?"
ОтветитьУдалитьНет! Конечно не смогут.
Дистанционное обучение - товая технология. В школьной практике еще слабо используется. Много нерешенных проблем:
- нет единства во мнении о том, что такое дистанционное обучение;
- четко не определены его дидактические функции и методические задачи;
- очень мало сведений об использовании дистанционного образования в школьной практике.
Я два года занимаюсь этой проблемой и есть успехи. За основу было взято участие обучающихся во Всероссийских ученических дистанционных олимпиадах, конкурсах и конференциях. Этот опыт рассмотрен в моем докладе.
Дистанционное обучение - это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта и Интернет. Дистанционное обучение , на мой взгляд, нужно рассматривать как дополнительное образование для всех желающих, кто хочет приобрести новые знания, необходимые умения, навыки, опыт для дальнейшей учебы и будущей профессиональной деятельности. Это нужно для тех, кто хочет быть успешным во всем.
15 мая эта работа отмечена дипломом Победителя III степени на Региональном конкурсе исследовательских работ "Грани педагогического исследования".
Я считаю, это ответом на актуальность данной темы в школьной практике.
С уважением Кунгуров Ж.Г.
"Что я понимаю под инновациями в образовании?"
ОтветитьУдалитьСоздавать новое – это и есть инновация. Считаю, сколько существует образование столько времени и существуют инновации. Уверен, что Сократ был далеко не первым, кто использовал инновации в образовании. Другое дело – современные инновации, современные технологии. Это такие технологии, которые раньше в принципе не могли использоваться.
Современные инновации в образовании это, прежде всего, использование компьютерных технологий, которые предоставляют:
• возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема и вида;
• возможность интерактивности и оперативной обратной связи;
• возможность доступа к различным источникам информации;
• возможность организации совместных телекоммуникационных проектов;
• возможность запроса информации по любому интересующему вопросу через Интернет и электронные адреса.
Однако, эти технологии в современной школе можно использовать только в том случае, когда есть для этого возможности и все необходимые условия. Не перечисляя все, назову два условия, которые я считаю главными. Прежде всего, это профессионализм и компетентность учителя. Второе – оборудование рабочего места учителя (в том числе – дома). В учебном кабинете должен быть компьютер, мультимедийные средства, интерактивная доска, выход в Интернет (обязательно скоростной), принтер, сканер. Это все как минимум. И самое главное – все в хорошем рабочем состоянии!
Только в этом случае прямо на уроке учитель или ученик, не отходя от интерактивной доски, может выйти в Интернет и через сеть запросить и отобразить любую необходимую информацию. Также может использовать любые компьютерные технологии, указанные выше. Однако, я сомневаюсь, что кто-то из учителей нашего города может заявить, что все это у него есть. Кроме того, общеизвестно, что учителя, использующие современные технологии, работают на чистом энтузиазме. Возможно, в скором времени использование учителями современных информационных технологий станет обыденным делом.
С уважением Кунгуров Ж.Г.
В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования.Значительная часть детей с отклонением в развитии, несмотря на усилия, принимаемые обществом, с целью их обучения и воспитания, став взрослыми оказывается неподготовленной к интеграции в социально – экономическую жизнь. Вместе с тем, результаты исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, а ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, отсутствие специальных социальных служб. Мне кажется, что необходимо решение следующих задач:1) устойчивая государственная социальная политика, ориентированная на разработку и реализацию концепций, программ, технологий интеграции в отношении всех членов общества, независимо от уровня их психофизического развития; 2) разработка законодательной базы интегрированного образования; 3) формирование толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможностями; 4) своевременное выявление онтогенетических отклонений, реализация практик ранней интервенции и проведение коррекционно-развивающих мероприятий; 5) ограничение практик помещения нетипичных детей в интернатные учреждения; при необходимости изъятия ребенка из семьи - помещение его на воспитание в альтернативную семью; 6) социальная поддержка и помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями. Результаты наблюдений Г.Алферовой, И.Гилевич, В.Гудонис, И.Тиграновой, В.Сводиной, Н.Шматко свидетельствуют, что здоровые дети принимают аномальных детей как партнеров, лишь нуждающихся в помощи, что способствует гуманизации взаимоотношений детей. В основном школьники относятся положительно к появлению такого ребенка в их школе, «готовы принять его как равного (особенного это касается детей с отклонениями в развитии сенсорной и двигательной сферы). И хотя интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья (например, с нарушением опорно–двигательного аппарата) не получила в настоящее время широкого распространения, однако её эффективность уже доказана многими отечественными исследователями. Вспоминаются слова Б.Шоу:
ОтветитьУдалить"Теперь, когда мы научились летать
по воздуху, как птицы, плавать под водой,
как рыбы, нам не хватает только одного:
научиться жить на земле, как люди."
Дистанционное обучение лишает детей с ограниченными возможностями самого главного в жизни любого человека - полноценного общения.
«Инновации сегодня – традиции завтра».
ОтветитьУдалитьВ моём понимании, инновации – это современные продуктивные методы и формы обучения для эффективного усвоения учащимися знаний, умений, навыков для успешного применения их в практике.
Думаю, что единицы педагогов «не идут в ногу со временем». Модернизация школьного образования обязывает изменить систему обучения учащихся, компонентов педагогического процесса. Приоритетным является введение новых стандартов образования, целью которых является не предметный, а личностный результат.
Считаю, интерес и способность к инновационной деятельности педагога можно привлечь, повышая квалификацию и самообразование, изучая опыт работы коллег через мастер-классы, участвуя в различных творческих и профессиональных конкурсах, конференциях, фестивалях, слётах. Учитель – человек творческий! И без каких-либо идей и нововведений в своей работе ему неинтересно. Он находит педагогические «изюминки», разрабатывает свои идеи, апробирует их в своей практике, оставляет для использования в своей работе те методики, которые продуктивны и приемлемы именно к его характеру, профессионализму, материально-техническим условиям… А вот, насколько учитель активен к проявлению склонности к инновациям, думаю всё-таки зависит от врождённых в нём качеств.
«Извечный конфликт инноваций и традиций».
ОтветитьУдалитьУрок имеет особенности, которые определяют характер инноваций. Инновационным изменениям подлежат:
• само понятие «урок», его изменение по отношению к современной ситуации;
• типология урока (новые типы уроков способны перевести его в качественно иной вид, например, уроки-проекты, уроки-погружения);
• методологические элементы урока: смысл, цели, роль в общем образовании;
• методические структурные элементы урока: задачи, содержание, средства, формы и методы обучения, система контроля, оценки, рефлексии;
• форма подготовки и проведения урока учителем, например, с помощью ресурсов и технологий Интернет.
Каждое новшество нуждается в доработке, исследовании «слабых мест». Поэтому, творческий учитель занимается экспериментально-исследовательской деятельностью, где выясняет продуктивность избранного нововведения конкретно в своей школе с её материально-техническим оснащением, условиями и т.д. Требуется непрерывная рефлексивная работа. Главное - выяснение того, какую актуально-приемлемую инновацию необходимо апробировать в учебно-воспитательном процессе педагогу, «чтобы никому и ничему не навредить», поставив при этом цель – результативно-полезная педагогическая деятельность! Внедрение инноваций зависит и от руководителя образовательного учреждения. В нашей школе молодой, активный, современный и инициативный директор Широкова Антонина Викентьевна, которая поощряет в школе внедрения новшеств и творчество педагогов. Она сумела сплотить творческих профессиональных педагогов коллектива для новаторской и творческой работы, создав на базе школы муниципальную научную лабораторию, которую возглавляет завуч Киселёва Анна Николаевна. Она является сейчас нашим наставником инновационной работы в школе, активизирует нас на участие в различных конкурсах, конференциях, проектах, экспериментах, компетентно консультируя по различным вопросам научной деятельности. Результативность работы нашей МНЛ второй год высоко оценивается в области Дипломами за эффективность и внедрение инноваций.
К различным нововведениям учителя относятся по-разному. Даже рассматривать конкретного учителя, его мнение может быть различным к определённым новшествам. Удобно работать педагогу по «проторенным», готовым образцам педагогической деятельности, т.е. используя традиционные методы обучения, которые приемлемы в преподавании по старым стандартам. Новые же стандарты обязывают объединения традиционных и инновационных технологий обучения учащихся. Акцент всё-таки поставлен на самостоятельную познавательную деятельность или обучение в сотрудничестве - «учитель-ученик», где главным, считаю, является - познание через проблему и исследование.
Этот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалить«Инновации в воспитательном процессе - дань моде или требование времени?»
ОтветитьУдалитьСчитаю, что инновации в воспитательном процессе – это насущная необходимость требование времени, поскольку школа призвана готовить учеников к жизни в реально существующих условиях, а значит, она должна постоянно развиваться в русле происходящих в мире перемен.
Сегодня востребован член общества - личность самостоятельная и инициативная, ответственная и активная, высоконравственная и творчески относящаяся к своему делу, обществу, жизни. Эти качества личности формируются в основном в системе образования средствами всех учебных предметов.
Работа в инновационном режиме предъявляет повышенные требования к
классному руководству. Нововведения в школе требуют адаптивного подхода: с одной стороны новшество необходимо приспособить к сложившейся системе, а с другой – помочь учащимся и родителям адаптироваться к новым формам работы, к новым требованиям, а нередко – и к новым педагогическим ценностям. Таким образом, классный руководитель не только не может оставаться в стороне от осуществляемых в школе инноваций, он должен активно участвовать в инновационной деятельности, быть проводником инновационных и инициатором реализации идей среди учащихся своего класса и их родителей.
"Инновации в школьном образовании: инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями"
ОтветитьУдалитьДистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, для ребёнка с ограниченными возможностями. Обучение более гибкое – индивидуализировано, возможность адаптации к стилю работы каждого ученика и учителя. Имеются и трудности: 1) недостаточная компьютерная грамотность обучаемых; 2) отсутствие опыта дистанционного обучения; 3) многие преподаватели и ученики ещё не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию; 4) часты пока неполадки с оборудованием дистанционного обучении; 5) невозможность заменить живое общение между учителем и учеником, ограничение общения в социуме.
«Инновации в школьном образовании: инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями»
ОтветитьУдалитьСмогут ли дистанционное обучение, вебинары, видеоконференции и социальные сети заменить живое обучение?Как правильно использовать новые технологии общения?
- Нет, конечно полностью не смогут, но очно-дистанционное возможно, конечно при наличии хорошего технического оснащения. Очные занятия применять для практических занятий и по мере необходимости в процессе обучения, а дистанционные в тот период когда ученик понял, что от него хотят и сам не хочет останавливаться на достигнутом, в этот момент ему нужен только консультант, а для этого не обязательно очное участие педагога.
«Инновации в воспитательном процессе - дань моде или требование времени"
ОтветитьУдалитьВоспитание подрастающего поколения, которое и за модой следит и шагает в ногу со временем, требует к себе современного обращения, но мода не всегда украшает, а требования времени не всегда носят положительный характер, поэтому нужно хорошо все проанализировать и те инновации, которые в других странах не дали положительного результата на применять на своих детях, а воспользоваться как было выше сказано традициями, но в современном исполнении.
"Отношение педагогов к нововведениям"
ОтветитьУдалитьЯ считаю,что нововведения являются важнейшей составной частью деятельности современного педагога по самореализации творческого потенциала на пути к высшим профессиональным достижениям. Отношение педагогов к новому — это потребность в постоянном профессиональном росте. Восприимчивый к нововведениям педагог:
а) стремится внедрить передовой опыт в практику;
б) постоянно занимается самообразованием;
в) привержен определенным своим идеям, которые развивает в процессе деятельности;
г) анализирует и рефлексирует результаты своей педагогической деятельности,
д) умеет прогнозировать свою деятельность и планировать ее в перспективе.
"Какие существуют инновационные методы в профессиональной деятельности педагога?"
ОтветитьУдалитьНа мой взгляд, можно выделит из множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для использования в работе с педагогами, остановиться на некоторых из них:
Семинар – творческие занятия направлены на развитие творческого мышления и создания инновационных проектов.
Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию по отдельным проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.
Игровое моделирование. Деловые и ролевые игры подразумевают моделирование реального процесса, во время которых принимают оптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. Деловая игра как метод обучения позволяет «прожить» ту или иную практическую ситуацию.
Используются и такие формы и методы, как коллективное решение проблемных ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака; тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы, научно-практические конференции по итогам инновационной деятельности.
«Отношение педагогов к нововведениям»
ОтветитьУдалитьЯ считаю, что нововведения являются важнейшей составной частью деятельности современного педагога по самореализации творческого потенциала на пути к высшим профессиональным достижениям. Отношение педагогов к новому — это потребность в постоянном профессиональном росте. Восприимчивый к нововведениям педагог:
а) стремится внедрить передовой опыт в практику;
б) постоянно занимается самообразованием;
в) привержен определенным своим идеям, которые развивает в процессе деятельности;
г) анализирует и рефлексирует результаты своей педагогической деятельности,
д) умеет прогнозировать свою деятельность и планировать ее в перспективе
«Смогут ли дистанционное обучение, вебинары, видеоконференции и социальные сети заменить живое обучение?»
ОтветитьУдалитьВ нашем современном мире, где передовые технологии внедряются во все сферы человеческой жизни смогут дистанционное обучение, вебинары, видеоконференции и социальные сети заменить живое обучение, потому что качество знаний, полученных при дистанционном образовании не ниже, чем при очном обучении. Это зависит от квалификации преподавателя и качества учебных программ. Качество дистанционного обучения достигается за счет удобного индивидуального графика и темпа обучения, прекрасно отработанных методических материалов. возможность самостоятельно выполнять лабораторные работы и практические задания Дистанционное обучение = заочное обучение. Заочное образование основывается на том, что человек занимается полностью самостоятельно. Обучаясь дистанционно, Вы присутствуете в классе виртуально: в конференции в течение 24 часов (в on-line чате) для Вас on-line лекция — поддержка преподавателя.
Недостаточный контакт с преподавателем? На занятиях используется он-лайн чат. Полностью «живое» общение с преподавателем доступно при обучении в режиме вебинара.
Что такое инновации? Как они создаются? Инновации -процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.Инновационная педагогическая деятельность является одним из важных компонентов образовательной деятельности любой школы. Именно инновационная деятельность определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской учащихся.
ОтветитьУдалитьРаскрытие, развитие и формирование творческих дарований, способностей и мышления личности возможны лишь на основе систематического внедрения в школах принципиально нового типа учебных комплексов, обеспечивающих полное преобразование содержания и технологии учебно-воспитательного процесса.
Инновации, или нововведения, характерны для любой профессиональной деятельности человека и сами по себе не возникают. Они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Инновации становятся предметом изучения, анализа и внедрения.
ОтветитьУдалитьПрименительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности учителя и учащихся. Инновационные процессы в образовании сегодня выступают средством обновления образовательной политики и являются неотъемлемой частью общественного развития как главного требования времени. Возрастает значимость образования для устойчивого развития страны. В связи с этим усиливается внимание к проблеме качества образования.
Большое внимание инновациям в образовании уделяют в своей профессиональной деятельности педагоги-мастера, которые изучают, анализируют и активно внедряют новые эффективные технологии, проектируют собственные программы, находятся в поиске новых организационных форм, ведущих детей к успеху.